老师别太沉重

11月5号，雪州国中华文教师联谊会和SERI KEMBANGAN 民众图书馆联办了一连两天的“文化传承与精致人生讲座”。我受邀当“我看中学中文”沙龙讲座会的主持人，面对的是上百位国中和独中老师，我这个外行人，难免有些心虚。

　　老师踊跃发问，言论精辟的三位主讲人，陈亚才，莫顺宗和梁靖芬精彩的回应。就连主持人也接到问题。

　　“国中老师所面对的问题是一个星期只有三节课。有时遇到公共假期或学校有特别活动，一个星期连一节课也上不到，如何进行课本上的多样化学习？”

　　这位老师还说，国中华文老师根本不能完成25节课的课文，还要教语文知识（短语、句子成份、修辞、熟语和名句精华等。）所以，很多时候，他们只能“赶”或“匆匆地”完成重要的技能，特别是考试局将会“出”的语法技能而已。因此，他问我是否可提供一些建议？


　　另一个老师则说：许多父母亲强迫孩子选修中文，但这不是中学生自己的意愿，造成中文老师的心情很沉重。他问身为主持人的我，有什么看法？

　　这让我想起，在我念国中时，每次上华文课，我的华文老师，恨不得把中华文化的深厚内涵，通过那几节华文课，全都传授给我们。但是与此同时，我的老师也清楚地知道，大马整个考试制度，并不需要我们懂得那么深入。

　　因此，老师天天忙着追课文，填鸭式的要求我们跟紧考试范围，根本没有时间把我们带入中华文化世界，去引导我们看到中文的美。于是，在读名句精华时，我们没有历史线索，我们死背死记，学习到的中文，刚刚好“够用”考试能“过关”而已，懂得多，但不专精，可谓“样样通，也样样松”。

　　我们可能熟读文学著作，但是未必懂得这个文学著作背后所承载的深厚文化内涵。谈到中华文化的精髓体认，我们这一代是严重匮乏的。

　　今天，我们处在一个不同于昔日的全新世代，老师如果还墨守成规，当个永远的指导者，附加指示者，或给标准答案的传声筒，那么他们只有跟学生渐行渐远。

　　为什么呢？老师如果没有以一套自己的想法和全新的理念、谦逊的作风、宽容的胸怀和创新的思维来看待ｅ时代学生的需求；用他们的眼睛、他们的语言跟学生沟通，那么，学生是不会爱上中文的。我们的学生一定会这样投诉：这老师教得太烂，中文课太闷。

　　我想，既然课文是教不完的，那老师们大可不用太“匆匆”，在有限的节数里，用心聆听孩子的声音，走下讲堂，走进孩子们中间，成为孩子共同学习的陪伴者，发掘孩子的创新思维和创造能力；培养并放手让孩子成为自己人生的主人，主动、自主地学习语文，主动实践和探索，为自己的人生负责。

　　而对于那些被父母盯着，强迫他们选修中文的孩子来说，更是不会主动翻开中文课本，或在上中文课时，突然变成瞎子、聋子和哑巴。

　　我想，学习语文原本就是学习思考的过程。学习中文，是要感受整个中华文化背后的氛围、民族内涵。让我们的孩子在生活里去学习中文吧！刻意强迫他们学习，反而没有多大用处，把母语教育，如同方言学习一样生活化。让我们的下一代，在生活中用他们的熟悉的母语（中文或不同的方言），来认识生命；在丰富文化传统的环境下，教育孩子儒家思想，让他们尊敬生命，拥有独立自主的人格，做一个好人。

　　所以，亲爱的老师，千万不要太沉重。今天，倘若你尽了力，还是不能让一个孩子爱上中文，看不到中文的美，感应不到中华文化的深厚内涵，那不完全是你的错。

　　因为，只要您还能对孩子的“求异思维”，给以充分的呵护与鼓励；让一颗颗创新活跃的思想因子，在我们精心守护的园地里破土而出；让孩子热爱学习，如同热爱生活一样；让孩子以他们的速度，慢慢进步；让他们的未来，依照自己心理描绘的一一实现；那么，您才是身负培育人才与推动母语教育发展的“人类灵魂的工程师”啊！

　　我之所以在座谈会上，坚持播放展雄声音演绎的《最后一课》，因为这文学作品曾深深感动了我。都德对语言与民族的热爱，深深牵引着我的心。那是一种呼唤，对“寻根”的殷切叮咛。老师的使命，就是把这份感动，用心传递出去，给未来我们的孩子……

　　只要让我们的孩子记得，他们曾经在成长过程中，有过这么一次学习中文的机会，那方块字是他们的根，是他历代先贤的来处，那么，未来，无论这个孩子去到哪里，我相信，中文不会是一个陌生的名词……